تتمة القضايا الدلية

مراحل توظيف القضايا الجدلية 1- مرحلة ماقبل الدرس 2- مرحلة اثناء الدرس 3-مرحلة ما بعد الدرس

القضايا الجدلية 1

دور المعلم في تدريس القضايا الجدلية حيث تم الحديث عن مجموعة من الادوار للمعلم ومنها التأكيد على الاعتراف بشرعية الخلاف والقضايا الجدلية : والتنبيه بأن الخلاف جزء من المجتمع ، وعلى الطلبة أن يتعلموا كيفية مناقشة القضايا المقترحة . التركيز على تحديد الاهداف الافكار الجوهرية التي يدور حولها الخلاف والصعوبات التي تواجه المعلم في تدريس القضايا الجدلية والتي من اهمها صعوبة تحديد أهم القضايا الجدلية التي ينبغي توظيفها في المواقف التدريسية كما يجب اختيارها بعناية بحيث يكون هناك رايان مختلفان بين الطلبة في الصف .

القضايا الجدلية

مبادئ تدريس القضايا الجدلية في الدراسات الاجتماعية وتتمثل في حق المتعلم في التعبير عن رايه وان الانفتاح في القضايا الجدلية يمكن ان يعزز المواقف الايجابية عند الطلبة وتساعدهم في حل العديد من المشكلات التي تعاني منها المجتمعات . وتتحدث المحاضرة عن اهمية تدريس القضايا الجدلية بالنسبة للمتعلم وبالنسبة للمعلم والتي يمكن تلخيصها بالنسبة للمتعلم استثارة دافعيتهم للتعلم وابعادهم عن اللامبالاة التي يتصف بها الطلبة في فترة المراهقة وبالنسبة للمعلم تطوير قدرة المعلمين على اثراء المناهج من خلال تطوير خطط الدروس اليومية وتدريسها للقضايا الجدلية التي غالبا لا تتضمنها للمناهج الدراسية

الطريقة التاريخية

• المبررات تتلخص في 1- أن الاتجاهات التربوية الحديثة تركز على أن المتعلم وحاجاته هما محور العملية التعليمية ، وليس المعلم ، فالمشكلة في تدريس التاريخ ليست مشكلة كم بل مشكلة كيف ، والهدف هو كيف نجعل الطالب يتوصل الى المعرفة التاريخية من مصادرها ومصادر المعرفة التاريخية هي المادة التاريخية الخام التي تعود للمرحلة التاريخية موضوع الدرسإن معرفة الطالب لمصادر المعرفة التاريخية قد لا تكفي للوصول الى الحقيقة التاريخية ، فالطالب قد يعرف مصدرا أو أكثر ولكنه يقف امامها عاجزا لا يملك القدرة على الإقدام عليها ودراستها وللتوصل الى الحقيقة فلابد ان يكون الطالب على معرفة بمحاكة هذه المصادر والمعلومات الموجودة فيها ونقدها ووزن الأدلة والاستنتاج والتمييز بين الحقيقة والخيال والتعرف الى مستويات الحقائق والتفسير ، ولا يقصد بذلك أن نجعل من الطالب مؤرخا ولكن وضع الطالب في مكان قريب من ذلك بحيث تكون لديه القدرة العقلية التاريخية بقدر يناسب مستواه وقدراته . اما مزاياها فتتلخص في : استخدام هذه الطريقة يلبس التاريخ ثوب الحقيقة ، ويكسب شخصياته وحوادثه ومواقفه حياة وحيوية ، فهي من الوسائل الناجعة لإحياءالماضي وإعادة بنائه فكريا واجتماعيا -إن استخدام المصادر التاريخية يكسب التلاميذ الكثر من مهارات التمييز ووزن الأدلة وإصدار الأحكام وتعليق إصدارها حتى تتوافر الأدلة الكافية على صحتها

الطريقة الإستنتاجية

عنوان المحاضرة : الطريقة الاستنباطية مفهمها وهي البحث عن المعلومات والحقائق بالانتقال من الجزء الى الكل وخطوات الطريقة الاستنباطية وهي 1- القاعدة 2- وتوضيح المصطلحات والمفاهيم الغامضة للطلبة 3- وتوضيح الامثلة المنتمية وغير المنتمية 4- تطبيق امثلة جديدة من قبل الطلبة ، اعطاء مثال تطبيقي على خطوات الطريقة الاستنباطية

طريقة حل المشكلات 3

عنوان المحاضرة الطريقة الاستقرائية : الحديث عن خطوات الطريقة الاستقرائية وهي التمهيد والعرض والربط والوصول الى القاعدة والتطبيق ، اعطاء اكثر من مثال تطبيقي على خطوات الطريقة

طريقة حل المشكلات

عنوان المحاضرة : طريقة الاكتشاف حيث سنقوم بتعريف طريقة الاكتشاف التي جاءت كرد فعل على طرائق التدريس القديمة التي يكون فيها الدور الأول للمتعلم فالتعليم القائم على الاكتشاف يواجه فيه المتعلم مشكلة ما ، ويحاول ذاتيا التصدي لها والعمل على حلها ومن خلال هذه العملية يتم اكتشاف المفاهيم والمبادئ والحقائق والاشياء ذاتيا . ومزايا طريقة الاكتشاف التي تتمثل في مساعدة الطلبة على التعلم الذاتي واكسابهم القدرة على التصنيف وتحفز لديهم حب الاستطلاع

الحوار والمناقشة 1

عنوان المحاضرة طريقة حل المشكلات : تعريف الطلبة بمفهوم المشكلة وخطوات طريقة حل المشكلات المتمثلة في 1- الشعور في المشكلة 2- تحديد المشكلة 3- وضع فرضيات وحلول 4- جمع المعلومات الازمة 5- الوضوح والفهم والوصول الى أحكام 6- الاستنتاجات والقرارات 7- تطبيق القرارات

طريقة المحاضرة

عنوان المحاضرة : شروط بناء القصة التربوية ومنها مناسبة للقصة لموضوع الدرس المستهدف والتشويق والمتعة لكل من المعلمة والطالب وتقديمها بأسلوب شيق وجذاب للطلبة . وخطوات التدريس باستخدام القصة ومنها الاعداد والتحضير الجيد وإعطاء المعلم فكرة بسيطة للطلبة عن الفترة التاريخية التي تدور حولها القصة ومراعاة المواقف الانفعالية للقصة والاستعانة بالوسائل التعليمية اثناء عرض القصة وتكليف احد الطلبة بإعادة سرد القصة

التعلم النشط

التعلم التعاوني